CD 001 – mission, valeurs et éthique cadre du Service correctionnel du Canada CD 003 – désignation de l`agent de la paix CD 253 – programme d`aide aux employés GL 253-2 – gestion du stress lié aux incidents critiques CD 560 – sécurité et supervision dynamiques CD 567-1 – utilisation de la force CD 567-2 – utilisation et réponse aux alarmes CD 567-3 – utilisation de dispositifs de retenue à des fins de sécurité CD 567-4 – utilisation d`agents chimiques et inflammatoires CD 567-5 – utilisation des armes à feu CD 568-1 – enregistrement et signalement des incidents de sécurité CD 600 – gestion des urgences en O Unités pérationnelles CD 702 – délinquants autochtones CD 800 – services de santé GL 800-4 – réponse aux urgences médicales CD 843 – interventions visant à préserver la vie et à prévenir les lésions corporelles graves les moyens et les écarts types pour les variables d`étude sont présentés au tableau 1. Le score moyen pour le processus de groupe et les éléments constitutifs de l`analyse factorielle sont présentés. Nous avons ensuite évalué le modèle «inconditionnel» estimant les intercepte à travers les niveaux sans prédicteurs entrés dans le modèle. Les composantes estimées de la variance fournissent des informations pour déterminer la variance attribuable aux groupes d`intervention. Les résultats sont présentés dans le tableau 2. Seuls les composants de variance de niveau supérieur sont testés pour une variation significative au-dessus du niveau inférieur, dans ce cas la variance de niveau 2 pour les groupes parents. La variance attribuée aux groupes est calculée en tant que composante de variance de groupe divisée par la variance totale qui est également la corrélation intra-classe (ICC) pour les groupes parents. Dans cette étude, 7% de la variance des problèmes de comportement des enfants mesurés avec le PDR a été attribuée à une variation significative entre les groupes d`intervention des parents. La CPI a tenu compte de quatre pour cent de l`écart dans la perturbation des placements négatifs pour les groupes parents, bien que cette variation ait été marginalement significative. La prochaine série d`analyses portait sur la prédiction des problèmes de comportement signalés quotidiennement et la probabilité de perturbations de placement négatives. La théorie de l`engagement de Check & Connect s`inspire de la littérature théorique et de l`empircal sur le décrochage scolaire et l`achèvement des études (Appleton et coll., 2008Appleton, J.

j., Christenson, S. L, & Furlong, M. J. (2008). Engagement des élèves avec l`école: questions conceptuelles et méthodologiques cruciales de la construction. Psychologie dans les écoles, 45 (5), 369 – 386.). L`engagement est défini comme une construction multidimensionnelle, représentée par les quatre sous-types décrits ci-dessous: modèle d`engagement et d`intervention: une représentation graphique axée sur les risques, centrée sur la personne (Voir l`annexe B) utilisée pour aider le personnel à stratégies d`intervention. Utilisation planifiée de la force: le déploiement autorisé du personnel de ligne par le biais d`un plan d`intervention ou le déploiement de l`équipe d`intervention d`urgence par le biais d`un SMEAC (situation, mission, exécution, administration et communication). Roca a mis au point un modèle d`intervention fondé sur des données probantes et axé sur les résultats.

Les modèles de communication sont des modèles conceptuels utilisés pour expliquer le processus de communication humaine. Le premier grand modèle de communication a été développé en 1948 par Claude Elwood Shannon et publié avec une introduction de Warren Weaver pour Bell Laboratories. [1] suivant le concept de base, la communication est le processus d`envoi et de réception de messages ou de transfert d`informations d`une partie (expéditeur) à une autre (récepteur). Elwood Shannon et Warren Weaver étaient des ingénieurs qui travaillaient pour Bell Telephone Labs aux États-Unis [2]. Leur objectif était de s`assurer que les câbles téléphoniques et les ondes radio fonctionnaient à l`efficacité maximale. Par conséquent, ils ont développé le modèle de Shannon-Weaver qui avait l`intention d`élargir une théorie mathématique de la communication. Le modèle de Shannon – Weaver a été développé en 1949, qui est appelé la «mère de tous les modèles» [6]. [7] le modèle est bien accepté comme un modèle initial principal pour les études de communication qui a grandi depuis lors. En 1960, David Berlo élargit le modèle de transmission linéaire [3] avec le modèle de communication émetteur-message-canal-récepteur (SMCR). Plus tard, Wilbur Schramm introduit un modèle qui identifie plusieurs variables dans la communication qui comprend l`émetteur, le codage, les médias, le décodage et le récepteur [4]. En 1960, David Berlo élargit le modèle linéaire de communication de Shannon et de Weaver 1949 et crée le modèle de communication expéditeur-message-canal-récepteur (SMCR).

[11] le modèle de communication du SMCR a séparé le modèle en parties claires et a été élargi par d`autres chercheurs. On peut voir la théorie de la communication de l`un des points de vue suivants: dans une forme légèrement plus complexe, un expéditeur et un récepteur sont liés réciproquement. Cette deuxième attitude de communication, appelée modèle constitutif ou vue de construction, se concentre sur la façon dont une personne communique comme facteur déterminant de la façon dont le message sera interprété. La communication est considérée comme un conduit; un passage dans lequel l`information se déplace d`une personne à une autre et cette information devient distincte de la communication elle-même. Un cas particulier de communication est appelé un acte de parole. Les filtres personnels de l`expéditeur et les filtres personnels du récepteur peuvent varier selon les différentes traditions, cultures ou genres régionaux; qui peut altérer la signification voulue du contenu du message. En présence de „bruit” sur le canal de transmission (air, dans ce cas), la réception et le décodage du contenu peuvent être défectueux, et donc l`acte de parole peut ne pas atteindre l`effet désiré. Un problème avec ce codage-transmission-Receive-Decode modèle est que les processus d`encodage et de décodage impliquent que l`expéditeur et le récepteur possèdent chacun quelque chose qui fonctionne comme un [code-Book], et que ces deux livres de code sont, à tout le moins, similaires, sinon Identique.